小学汉语拼音声母表声母韵母表韵母表24个一年级拼音字母表24个字母表一年级汉语拼音字母表韵母表及整体认读音节1声母表23个b波p坡m摸f佛d的t特n哪l了g哥k科h喝j机q七x西zh知ch吃sh师r日z资c呲s丝y一w屋2韵母表24个单韵母6个a啊o哦e鹅i一u屋ü迂复韵母8个ai挨ei诶ui微ao嗷ou欧iu优ie噎üe约特殊元音韵母1个er耳前鼻韵母5个an安en恩in因un温ün晕后鼻韵母4个ang昂eng哼ing英ong哄3整体认读音节16个zhi知chi吃shi师ri日zi资ci呲si丝yi一wu屋yu迂ye噎yue约yuan冤yin因yun晕ying英4其中汉语拼音的声调标注规律1aoeiuü标调按顺序2iu并排标后头3小ü碰到jqxy就脱帽去掉点4a母出现不放过即韵母中凡是有a的标在a上如lao标在a上5没有a母找oe没有a但有o或e的标在o或e上如lou标在o上lei标在e上6iu并列标在后i和u并列时标在后面比如liu标在u上gui标在i上单个韵母不必说单个韵母标它上面了5汉语拼音方案施工施工方案施工方案范例结构施工方案营销策划方案范本施工组织设计(施工方案)在拼写汉字时还有一些特别的规定1知吃师日知呲丝等字的韵母是i拼音分别为zhichishirizicisi2i行的韵母前面没有声母时i改用y写成yi一ya呀ye噎yao腰you优yan烟yin因yang央ying英yong拥3u行的韵母前面没有声母时u改用w写成wu屋wa蛙wo窝wai歪wei微wan弯wen温wang汪weng翁摘要小学拼音教材与《汉语拼音方案》之间有十分密切的关系但二者的性质又有所不同《汉语拼音方案》是具有群众性科学性法定性的拼音方案小学拼音教材则是汉语拼音教学法改革的产物小学拼音教材采用变通的方法化繁为简化难为易收到了事半功倍的教学效果关键词小学拼音教材汉语拼音方案关系《汉语拼音方案》的历史渊源可以追溯到明朝万历33年160519世纪末叶以后当时的爱国知识分子群起提倡文字改革终于形成了一场中国文字改革运动到20世纪50年代中期共创制了1200多个各式各样的拼音方案现在推行的《汉语拼音方案》是1958年2月11日经第一届全国人民代表大会第五次会议批准的拼音方案可以说它是我国300多年来各种汉语拉丁化方案和文字改革运动的结晶也是我国人民创造拼音方案的

经验总结《汉语拼音方案》是根据普通话语音系统采用国际上通用的拉丁字母制定的一个给汉字注音和拼写普通话的方案小学拼音教材是在《汉语拼音方案》的长期教学实践中不断尝试与总结后逐步形成的它是《汉语拼音方案》教学法改革的产物不过虽然小学拼音教材与《汉语拼音方案》之间关系十分密切但是它们两者的性质却并不相同首先《汉语拼音方案》是惟一合法的拼音方案具有群众性科学性和法定性任何个人或组织都不能随意更改而小学拼音教材就不具备这一特点为了达到多快好省事半功倍的目的它可以在教学实践中不断修订不断完善其次《汉语拼音方案》代表了普通话语音系统也是我国少数民族创制文字的基础而小学拼音教材是为推行《汉语拼音方案》而编制的教材属于教学语音系统它是帮助小学生识字学习普通话和进行读写训练的一种简便方法现将教材和方案的区别解说如下1教材把yw当做声母教声母增至23个在声母方面《汉语拼音方案》有21个声母而小学拼音教材有23个声母比《汉语拼音方案》多了yw两个起隔音作用的声母当iuü和以iuü开头的韵母前面没有声母自成音节时都必须使用y或w使多音节词连写时音节之间的界线清楚不致产生歧义例如chuandai穿大衣这个词后面的音节如果不用y和前面的音节隔开就会误读为"穿戴而zaishangu在上午也可读作在山谷这样就容易产生歧义甚至闹出笑话一年级的小学生如果开始学习拼音就按照这样复杂的拼音规则进行教学很难使他们在短时间内掌握因此教材采取这种变通的处理直接把yw当做声母来教教学时应向学生讲清y和w的发音方法和韵母i和u的发音方法一样只不过读的轻而短些这样就避开了复杂的yw规则的教学大大减轻了小学生的学习负担2教材只教24个韵母在韵母方面《汉语拼音方案》有39个韵母而小学拼音教材只有24个韵母这是因为小学拼音教材简化了《汉语拼音方案》韵母的教学内容1教材不教单韵母ê一单韵母ê单用时只能拼写欸一个字ê的主要作用是和i或ü组成复韵母iê或üê因为普通话语音系统中只有韵母iê和üê没有ie和üe为了减少书写麻烦所以就把iê和üê省写为ie和üe这样既不会发生误会又提高了书写速度又因为小学拼音教材把ie和üe作为复韵母教学所以ê就没有必要单独进行教学2教材不教单韵母-i舌尖后和-i舌尖前舌尖前元音韵母和舌尖后元音韵母发音比较困难而且既不能与其他声母相拼又不能自成音节既难教又难学小学生不易掌握小学拼