荿《种树郭橐驼传》教案羈【教学目的】袆1、落实文言字词,积累文言知识;芀2、理解内容的基础上,把握文章的寓意;掌握文章运用对比与映衬的表现手法;莀3、体会本文寓言式人物传记委婉、含蓄的讽谏特点及对比与映衬的写法。肇【教学重难点】芅1、本文寓意的理解。羀2、重点实词与虚词的掌握。***【教学步骤与内容】芅【课时安排】蚅2课时螁第一课时艿一、导入:由中国古代文人的爱好导入。薇晋朝陶渊明爱菊,“采菊东篱下,悠然见南山”;唐朝大诗人李白爱酒,杜甫有诗云“天子呼来不上船,自称臣是酒中仙”;宋代大文豪苏轼爱竹,“宁可食无肉,不可居无竹”。唐朝的柳宗元爱树,他不仅爱种树,更能从种树中得到做人的道理,做官的道理。今天我们就来学****他的这篇《种树郭橐驼传》。膄二、作家作品:蒁柳宗元是著名的散文家、诗人,他提出的“文以明道”的文学主张,对当时的“古文运动”起了重要的指导作用。他的许多作品,体现了这个主张,为当时散文的写作树立了榜样,我国散文史上,他的贡献是很大的。莀三、体裁与背景:蚆1、体裁薃传:文体的一种,即人物传记。芁本文实际上是一个讽喻性极强的寓言故事。肈从内容和风格上看,当时柳宗元早年在长安任职时期的作品。

郭橐驼种树的本事已不可考,后世学者多认为这是设事明理之作。肈寓言:是文学作品的一种体裁。羃寓:寄托,言:说的道理。这种体裁是假借某个故事(有的是拟人的故事)来说明道理,或讽刺社会现象的,它深入浅处的把某个深奥的道理,或社会现象从简单的故事中体现出来。它是人民群众喜闻乐见的一种文学形式。羂特点:结构简短,形象鲜明,善用比喻、拟人、夸张和想象的艺术手法。腿本文:——郭橐驼“顺木之性,以致其性”的养树方法,说明顺民之性以养民的道理膆2、背景蚆本文是针对当时官吏繁政扰民的现象而为言的。中唐时期,豪强地主兼并并掠夺土地日益严重,“富者兼地数万亩,贫者无容足之居”仅有一点土地的农民,除了交纳正常的绢粟外,还要承受地方军政长官摊派下来的各种杂税。据《旧唐书·食货志》记载,各地官僚为巩固自己的地位,竞相向朝廷进奉,加紧对下层的盘剥,于是“通津达道者税之,莳蔬艺果者税之,死亡者税之”,民不聊生。这就是柳宗元写作本文的社会背景。螂四、读——准确地读:芀1、听读课文。请学生个别读课文,其余学生听读。要求:仔细听,认真看,心里读。(朗读完成后,教师指正。)芅2、学生自由朗读课文。要求:读准字音,把握句读。肆3、学生齐读课文。

要求:声音响亮、整齐自信。蒃4、熟读是为了更好地理解课文,在熟读的基础上对照翻译,边读边翻译给自己听。教师巡视答疑。肈五、课下作业:蚇结合《三维设计》,识记文中重点实词、虚词和文言句式薅教学反思:膃第二课时聿一、内容分析:螆第一段:交代郭橐驼名字的由来羄1、本段写什么?羃介绍人物身世膁2、介绍身世侧重介绍名字,“驼”并不雅,为何驼要自称?肈(豁达——身残而自信)芃3、重点字词:薃故乡人号之“驼”。袈故:所以乡人:乡里的人膆名我固当蚃名:取名,名作动固:本来;当:恰当肀因舍其名:衿因:于是芄第二段:郭橐驼种树的特殊技能膂1、驼种树本领如何,从哪些地方可以看出来?螀 A、全面——两种人均能满足,“争迎取养”。羀 B、高超——不怕“移徒”,“他植者莫能如也”。蚇2、本段写驼种树本领全面高超,是种树行家,用了什么方法?螅侧面描写薀3、重点字词:螈驼业种树螅以……为业芅或迁徙,无不活芁即或蝿早实以蕃膈结果,名词作动词蚄相当于“而”表递进肁第三段:畅谈种树经验袀1、郭橐驼总结的种树方法是什么?芆“顺木之天以致其性。”“植木之性……其筑欲肄密”螂2、他认为种过后应采取什么态度?蚈“勿动勿虑,去不复顾”“……其置也若弃”蚈3、他对自己取得的成绩是如何评价的?薃“故吾不害其长而已……非有能早而蕃之也”薂4、其他种树的人往往怎样做?结果如何?虿“根拳而土易……观其疏密”螇5、本段用了什么方法传驼?羂对比、映衬节6、本段分几层意思?(自己、他人)螁7、重点字词:袅能顺木之天以致其性焉尔。

蚆以:连词相当于“而”表目的,相当于“来”;羃致:尽的意思,使动使……发展到尽头。薈性:本性芇凡植木之性肅性:方法螃其本欲舒虿本:根莆其莳也若子蒄也:表停顿语气子:名作动,对待子女艿故吾不害其长而已,非有能硕茂之也。蚁硕茂:使动,使之高大,使之茂盛。蚈非有能早而蕃之也羄早蕃:使动,使……结果早,使…….结果多;而,连词,表递进羀爪其肤以验其生枯蒈用指甲抓破,名作动,肤:这里指树皮,以:表目的,“来”袇而木之性日以离矣莃日:一天天地名作状蚀故不我若也。吾又何能为哉蕿不若我为何能(宾语前置)羅第四段:官府繁政扰民螃1、“问者”问“养树”后,提出了怎样的建议?蒁“以子之道,移之官理,薁2、驼是怎样评价,描述官吏烦令扰民的?芇祸——呼、鼓、聚、击、召膂3、“他植者”的种树与“长人者”扰民